Persona: Sianes Bautista, Alicia
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Publicación Educación a distancia versus presencial en la formación pedagógica universitaria en Inglaterra. Un estudio comparado.(Universidad de Cadiz, 2021-04-22) Sianes Bautista, AliciaEl estudio de la Pedagogía como disciplina en Inglaterra ha sido un ámbito de investigación que, hasta tiempos recientes, ha permanecido prácticamente inexplotado, incluso para los investigadores ingleses. Es una disciplina que, en este contexto, goza de una irrefutable juventud y en la que todavía es menester seguir investigando. El objetivo del presente trabajo consiste en contribuir a este ámbito de conocimiento mediante un análisis de las fortalezas y flaquezas de la formación pedagógica universitaria en Inglaterra. Empleando el método comparado se contrastan las titulaciones actuales de dos universidades prestigiosas: una a distancia (The Open University) y otra presencial (The University of Cambridge). Los resultados muestran que en todos los ciclos del EEES y en ambas universidades existen titulaciones pedagógicas que cubren las necesidades formativas y demandas del contexto inglés. Las principales diferencias halladas con respecto a factores como la flexibilidad, los contenidos, la excelencia académica y el prestigio universitario, entre otros, corresponden a disparidades acorde al ethos de las propias universidades, tanto presencial como a distancia. Se concluye que a partir de 1980 la Pedagogía se considera finalmente una disciplina académica en Inglaterra y, con el EEES se han solventado carencias formativas pedagógicas de antaño.Publicación Desarrollo de la Pedagogía como disciplina y su impacto en la Educación Superior en Francia(Universidade Estadual do Ceará (UECE), 2021-07-26) Sianes Bautista, AliciaLa Pedagogía constituye una disciplina que ha evolucionado de forma disímil en Europa. Ante el desacuerdo europeo en relación con la Pedagogía y sus implicaciones, resulta evidente que la Historia de la Educación desempeña un rol de incuestionable relevancia. Este artículo estudia la evolución histórica de la Pedagogía como disciplina académica en Francia mediante un riguroso análisis histórico-educativo del origen y desarrollo de la Pedagogía científica. Los resultados muestran que en Francia han coexistido dos vertientes educativas claramente diferenciadas: la formación del profesorado, impartida en escuelas normales y basada en contenidos prácticos; y la Pedagogía, ligada al estudio teórico y las universidades. Esto coadyuva a la fragmentación de la disciplina pedagógica y de la estructura institucional francesa. En conclusión, a pesar de haber impulsado la ciencia de la Pedagogía en Europa en el siglo XVII, su influjo y presencia en la Educación Superior no han sido exitosos hasta tiempos recientes.Publicación Ley General de Educación Superior de México. Calidad, inclusión social, gratuidad y obligatoriedad de la enseñanza superior: criterios que sostienen una ley(Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), 2021-06-27) Sánchez Lissen, Encarnación; Sianes Bautista, AliciaEn el Diario Oficial de la Federación (DOF) de México, de 20 de abril de 2021, se ha publicado la Ley General de Educación Superior (LGES), una nueva ley con la que se deroga la Ley para la Coordinación de la Educación Superior (DOF, 29 de diciembre de 1978). La componen 7 Títulos, además de 21 disposiciones transitorias que integran un total de 77 artículos. Todos ellos pretenden dar cumplimiento a las disposiciones constitucionales en el marco del artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Con esta ley se abre una nueva etapa educativa que respalda los cambios sociales, tecnológicos, de mercado laboral, políticos y también económicos que se producen en el país. Para atender esta diversidad y cubrir estas pretensiones la ley se centra esencialmente en sustentar la autonomía de los centros de enseñanza superior, en fomentar la equidad como base de un modelo educativo abierto a todos, en contemplar una etapa obligatoria y gratuita que se hará de manera gradual y que ayude a contrarrestar la alta deserción de estudiantes universitarios y graduados superiores que existe en México. Asimismo, la inclusión y la excelencia son otros dos grandes objetivos que promueve esta ley y, en torno a ellos, se establecen propuestas relacionadas con el género, la diversidad y también la rendición de cuentas, en base a esa calidad educativa a la que aspiran. La LGES se presenta como un instrumento básico y de apoyo para avanzar en estos logros.Publicación Perspectiva histórica, actualidad y prospectiva de la investigación educativa(UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2024-06-13) Sianes Bautista, Alicia; Arquero Caballero, Guillermo FernandoEsta publicación recoge las aportaciones de varios de los estudiantes de doctorado de la Facultad de Educación de la UNED que participaron en la X Jornada de Doctorandos de dicha facultad: - En “Patios escolares democráticos. Aprendiendo desde la escuela”, Roberto Albornoz Bravo se acerca al patio escolar como un espacio multifuncional que puede potenciar el desarrollo integral de los estudiantes, destacando la importancia de la participación estudiantil en su diseño y uso. - En “Construcción de la identidad posdigital con tecnologías inteligentes en educación”, Oskar Almazán-López aborda la transformación de la identidad digital en el contexto de la sociedad posdigital, impulsada por la Cuarta Revolución Industrial y acelerada por la pandemia de COVID-19 - En “Escuelas rurales en el sur de Cantabria. Un recorrido geográfico desde el siglo XIX”, Raquel de la Fuente Gutiérrez ofrece un resumen histórico del desarrollo de las escuelas rurales del sur de Cantabria desde su origen en el sistema educativo liberal español hasta mediados del siglo XX. - En “El papel de las series de Tv en la promoción de la coeducación: análisis de una tesis doctoral”, Simón Gil Tévar muestra los avances más relevantes de su tesis La coeducación en series de ficción para adolescentes. Un estudio desde la perspectiva del profesorado en formación, constatando una proliferación de estudios sobre este tema y la persistencia de ciertos estereotipos y roles de género discriminatorio, entre otros aspectos. - En “El método de proyectos (ABP) en educación infantil: investigando sus potencialidades como metodología activa”, Paula Martínez Enríquez se focaliza en el Método de Proyectos (también llamado ABP) en la etapa de Educación Infantil, una metodología respaldada por la LOMLOE (2020), que destaca la importancia de desarrollar competencias en esta etapa educativa dentro del contexto didáctico de las metodologías activas de enseñanza. - En “Mi experiencia en la docencia y en particular en el marco del alumnado con necesidades especiales”, Cintia Martínez Rodríguez, señala o refiere aquellas cuestiones que encontramos en nuestra vida profesional en torno al proceso de inclusión educativa del alumnado con Necesidades Educativas Especiales y Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. - En “Programación, robótica y pensamiento computacional a través de las tic en educación infantil”, María Raquel Picornell Buendía muestra un amplio enfoque metodológico con el fin de evaluar cómo la programación robótica y el uso de aplicaciones móviles afectan el desarrollo del pensamiento computacional en niños de educación infantil. - En “Bienestar y tiempo de ocio en adolescentes de zonas rurales expuestos al conflicto armado en Colombia”, Gelber Yecid Roa busca describir el nivel de bienestar y el tiempo de ocio de los adolescentes de zonas rurales expuestos al conflicto armado en Colombia, con en el análisis de casi medio millar de adolescentes y el uso de la escala de bienestar para adolescentes y un cuestionario elaborado ad hoc de carácter sociodemográfico para la recopilación de los datos.Publicación National Education Policy 2020. Construyendo un nuevo sistema educativo en la India(Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), 2020-12-27) Sánchez Lissen, Encarnación; Sianes Bautista, AliciaLa India se enfrenta en los próximos años a grandes desafíos, algunos de ellos de orden económico, otros de carácter social y también tecnológicos. A pesar de ser una economía emergente que, en los últimos veinte años, ha disminuido considerablemente su pobreza extrema y ha apostado por los objetivos de desarrollo sostenible (Banco Mundial, 2020) aún quedan grandes tareas que realizar relacionadas sobre todo con la pobreza, con las desigualdades, con el empleo y también con los resultados educativos que alcanzan los estudiantes de este país. En este escenario de contingencias la educación tiene un papel fundamental y decisivo y, para ello, la National Education Policy 2020, se ha convertido en el marco de la reforma educativa que ayudará a construir un nuevo sistema educativo en la India, además de fortalecer aquellos indicadores económicos y sociales que aún necesitan mejorar. Esta nueva política educativa comprende cambios drásticos e integrales donde todas las etapas y áreas educativas, además de la estructura del currículo, se verán afectadas. En torno a ello las claves de esta reforma se pueden resumir en: potenciar la equidad, desarrollar un modelo de aprendizaje holístico, mejorar el acceso de los estudiantes a los diversos niveles educativos, alcanzar una institución de enseñanza superior multidisciplinar, fortalecer un modelo de inclusión escolar y educativa, o mejorar la formación del profesorado, así como la formación profesional. En conclusión, las pretensiones se centran en una reforma radical en armonía con lo local y lo global, la tradición y las nuevas perspectivas.Publicación Igualdad, calidad y confianza entre los desafíos de la reforma educativa francesa: la Loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance(Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), 2019-12-20) Sánchez Lissen, Encarnación; Sianes Bautista, AliciaCon la promulgación y puesta en marcha de la Loi nº 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance se inicia en Francia un período de cambios normativos. Éstos afectan a la organización, la estructura e incluso a determinados principios con los que se construye el sistema educativo francés. En nombre de la confianza se proponen medidas, algunas de ellas de gran envergadura, con la finalidad última de garantizar la igualdad de oportunidades para el alumnado de este país. A tal efecto se exponen, entre otras, iniciativas dirigidas a la ampliación de la escolarización, la atención a la diversidad, la formación del profesorado, innovaciones institucionales, con la creación de nuevos organismos y medidas de evaluación, en pro de la calidad educativa. Desde una perspectiva internacional y comparada, el análisis de esta ley suscita gran interés, por un lado, por el contenido que se aborda y por otro, por el papel que viene desempeñando Francia como país laboratorio, como país emprendedor en asuntos educativos a lo largo de la historia. Esta circunstancia lo convierte en referente de otros países de Europa Meridional, África e incluso Asia, cuya influencia en sus sistemas educativos resulta incuestionable. Sin perder de vista la magnitud de la reforma, de su importancia, este breve análisis conviene en reconocer la trascendencia de la misma y la notable repercusión que, tanto dentro como fuera del propio país, está provocando. Probablemente, en adelante, no pocos artículos resaltarán el alcance de sus propuestas y sus posibles consecuencias.Publicación Research Trends in Education in the Context of COVID-19 in Spain: A Systematic Literature Review(MDPI, 2022-09-27) Sianes Bautista, Alicia; Rosado-Castellano, Fátima; Flores-Rodríguez, CruzCOVID-19 has caused many difficulties worldwide, education being one of the most affected areas. This research aims to disseminate the research trends about education in the context of COVID-19 in Spain. Through a systematic review, all research works about this topic in the Spanish context, that were published between 2020–2022 in national and international high-impact journals, have been analysed. After analysing 242 articles, the results show: (a) the keywords that were used most frequently: “learning” (93); “teaching” (53); “higher education” (43); “pandemic” (30); “competence” (29); and “ICT” (22); (b) research trends, which can be categorised as the following topics, among others: “ICT and Digitalisation”; “Teaching, Learning, and Innovative methodologies”; “Educational Policies”; “Sustainability”; “Acquisition and Development of Skills and Competences”; “Health and Welfare”; (c) that the most popular topic in educational research in Spain was “Teaching, Learning, and Innovative Methodologies” (19.30%), followed by “ICT and Digitalisation” (18.04%), whereas articles about educational policies were a minority (2.85%); (d) that in Spanish educational research, articles about formal education have been the most popular (86.36%), followed by articles about non-formal education (7.02%) and articles about informal education (6.62%). Consequently, the scientific community has highlighted the impact of the pandemic on education, especially in relation to “Teaching, Learning, and Innovative Methodologies”.Publicación El acceso a la Educación Superior en Chile. Un nuevo sistema más justo, con más oportunidades y mayor equidad(Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), 2022-06-24) Sánchez Lissen, Encarnación; Sianes Bautista, AliciaEntre las consideraciones y cambios propuestos en la Ley de Educación Superior (21.091) de Chile, promulgada en mayo de 2018, se sugiere la modificación del sistema de acceso a la Educación Superior. Esta iniciativa será implementada por la Subsecretaría de Educación Superior que, en coordinación con otros órganos y Comités Técnicos pertenecientes al Ministerio de Educación chileno y a la Universidad de Chile, construyen de manera gradual todo el proceso. Para ello se inicia un periodo intermedio, con nuevos requisitos que se concretan en una Prueba de Transición (PdT) y, a continuación, se gesta la nueva Prueba de Acceso a la Educación Superior (PAES). Su finalidad consiste en aplicar un método diferente en el acceso a la universidad con la intención no solo de evaluar el conocimiento de contenidos, sino también la adquisición de competencias. Al ofrecer más oportunidades para todos los aspirantes a la universidad, se procura alcanzar mayores niveles de equidad en este proceso que tiene en cuenta la diversidad de la población, tratando de convertirse en un modelo más justo. Con todo, se aspira a un sistema de acceso a la educación superior más inclusivo.Publicación Estudio comparado sobre el problema de la Pedagogía en Alemania e Inglaterra(Sociedad Argentina de Estudios Comparados en Educación, 2020-06-01) Sianes Bautista, AliciaLa Pedagogía constituye una disciplina que se ha desarrollado de forma disímil en Europa. Debido a la ausencia de consenso europeo en relación con la Pedagogía y sus implicaciones, resulta de interés estudiar, mediante el método comparado, la evolución de la problemática de la Pedagogía como disciplina en Alemania e Inglaterra, dos países muy emblemáticos y paradigmáticos en la Educación europea. Los resultados muestran que la Pedagogía alemana ha sido incuestionablemente influyente para otros países. Sin embargo, en Inglaterra la problemática pedagógica ha brillado por su ausencia hasta el siglo XXI, caracterizándose por contribuciones sobre praxis educativa y docencia. Actualmente, parece haber una tendencia en Alemania de dotar a la Pedagogía también de su dimensión práctica y, en Inglaterra, de ahondar en sus cuestiones teóricas, concediéndole una importancia sin precedentes. En conclusión, múltiples investigaciones identifican la Pedagogía alemana como una de las más referentes a nivel europeo, aunque cuestionan su repercusión tras el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). En Inglaterra, si bien el reclamo de la Pedagogía lleva haciéndose eco desde los 80, es a raíz del EEES cuando realmente se ha atendido a esta cuestión. Estamos, pues, ante dos corrientes pedagógicas de origen y evolución dispar que, parece, estén cada vez más unidas.Publicación Overview of Higher Education (Spain)(Bloomsbury Publishing, 2024-01-01) Sianes Bautista, Alicia
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