Cargando...
Fecha
2021-04-22
Derechos de acceso
info:eu-repo/semantics/openAccess
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editorial
Universidad de Cadiz
Citas
Resumen
El estudio de la Pedagogía como disciplina en Inglaterra ha sido un ámbito de investigación que, hasta tiempos recientes, ha permanecido prácticamente inexplotado, incluso para los investigadores ingleses. Es una disciplina que, en este contexto, goza de una irrefutable juventud y en la que todavía es menester seguir investigando. El objetivo del presente trabajo consiste en contribuir a este ámbito de conocimiento mediante un análisis de las fortalezas y flaquezas de la formación pedagógica universitaria en Inglaterra. Empleando el método comparado se contrastan las titulaciones actuales de dos universidades prestigiosas: una a distancia (The Open University) y otra presencial (The University of Cambridge). Los resultados muestran que en todos los ciclos del EEES y en ambas universidades existen titulaciones pedagógicas que cubren las necesidades formativas y demandas del contexto inglés. Las principales diferencias halladas con respecto a factores como la flexibilidad, los contenidos, la excelencia académica y el prestigio universitario, entre otros, corresponden a disparidades acorde al ethos de las propias universidades, tanto presencial como a distancia. Se concluye que a partir de 1980 la Pedagogía se considera finalmente una disciplina académica en Inglaterra y, con el EEES se han solventado carencias formativas pedagógicas de antaño.
The study of Pedagogy as a discipline in England has been a field of study that until recent times has remained practically unexplored even for English researchers. It is a discipline that, in this context, has an irrefutable youth, and in which it is still necesary further research. The objective of this work consists on contributing to this field of knowledge through an analysis of the strenghts and weakenesses of the university pedagogical training in England. Using the comparative methodology it contrasts the current degrees of two prestigious universities: a distance university (The Open University) and a face-to-face university (The University of Cambridge). Results show in all cycles of the EHEA and in both universities there are pedagogical degrees that cover the training needs and demands of the English context. The main found differences are in relation to aspects like flexibility, contents, the academic excellence and university prestige, among others, belong to disparities in accordance with the ethos of the universities themselves, both the face-to-face and the distance one. In conclussion it is from 1980 that Pedagogy has finally considered an academic discipline in England, and with the EHEA some pedagogical training lacks from yesteryear have been solved.
O estudo da Pedagogia como disciplina na Inglaterra, e tudo relacionado a ela, tem sido uma área que até algumas décadas atrás apenas os próprios acadêmicos ingleses haviam investigado. É uma disciplina que, neste contexto, goza e uma juventude irrefutável e na qual é necessário continuar a pesquisar. O objetivo deste trabalho é contribuir para esse campo do conhecimento por meio de uma análise das potencialidades e fragilidades da formação pedagógica universitária na Inglaterra. Por meio do método comparativo, são contrastados os graus de uma instituição com metodologia a distância (The Open University) e outra presencial (The University of Cambridge). Os resultados mostram que nos três ciclos do EHEA e em ambas as universidades existem licenciaturas pedagógicas, contemplando as necessidades e exigências formativas do contexto inglês. As principais diferenças encontradas no que diz respeito a fatores como flexibilidade, conteúdo, busca de excelência acadêmica e prestígio universitário, entre outros, correspondem a disparidades de acordo com o ethos das próprias universidades, presencial e remotamente. Conclui-se que a partir de 1980, a Pedagogia passou a ser considerada uma disciplina acadêmica na Inglaterra e, com o EHEA, foram sanadas as deficiências formativas que outrora existiam.
The study of Pedagogy as a discipline in England has been a field of study that until recent times has remained practically unexplored even for English researchers. It is a discipline that, in this context, has an irrefutable youth, and in which it is still necesary further research. The objective of this work consists on contributing to this field of knowledge through an analysis of the strenghts and weakenesses of the university pedagogical training in England. Using the comparative methodology it contrasts the current degrees of two prestigious universities: a distance university (The Open University) and a face-to-face university (The University of Cambridge). Results show in all cycles of the EHEA and in both universities there are pedagogical degrees that cover the training needs and demands of the English context. The main found differences are in relation to aspects like flexibility, contents, the academic excellence and university prestige, among others, belong to disparities in accordance with the ethos of the universities themselves, both the face-to-face and the distance one. In conclussion it is from 1980 that Pedagogy has finally considered an academic discipline in England, and with the EHEA some pedagogical training lacks from yesteryear have been solved.
O estudo da Pedagogia como disciplina na Inglaterra, e tudo relacionado a ela, tem sido uma área que até algumas décadas atrás apenas os próprios acadêmicos ingleses haviam investigado. É uma disciplina que, neste contexto, goza e uma juventude irrefutável e na qual é necessário continuar a pesquisar. O objetivo deste trabalho é contribuir para esse campo do conhecimento por meio de uma análise das potencialidades e fragilidades da formação pedagógica universitária na Inglaterra. Por meio do método comparativo, são contrastados os graus de uma instituição com metodologia a distância (The Open University) e outra presencial (The University of Cambridge). Os resultados mostram que nos três ciclos do EHEA e em ambas as universidades existem licenciaturas pedagógicas, contemplando as necessidades e exigências formativas do contexto inglês. As principais diferenças encontradas no que diz respeito a fatores como flexibilidade, conteúdo, busca de excelência acadêmica e prestígio universitário, entre outros, correspondem a disparidades de acordo com o ethos das próprias universidades, presencial e remotamente. Conclui-se que a partir de 1980, a Pedagogia passou a ser considerada uma disciplina acadêmica na Inglaterra e, com o EHEA, foram sanadas as deficiências formativas que outrora existiam.
Descripción
The registered version of this article, first published in Hachetetepé. Revista científica de Educación y Comunicación, is available online at the publisher's website: Universidad de Cadiz, https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2021.i22.1206
La versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en Hachetetepé. Revista científica de Educación y Comunicación, está disponible en línea en el sitio web del editor: Universidad de Cadiz, https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2021.i22.1206
La versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en Hachetetepé. Revista científica de Educación y Comunicación, está disponible en línea en el sitio web del editor: Universidad de Cadiz, https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2021.i22.1206
Categorías UNESCO
Palabras clave
Pedagogía, Educación Superior, Inglaterra, Educación Comparada, Educación a Distancia, Pedagogy, Higher Education, England, Comparative Education, Distance Education, Pedagogia, Educação superior, Inglaterra, Educação comparada, Educação a Distância.
Citación
Sianes-Bautista, A. (2021). Educación a distancia versus presencial en la formación pedagógica universitaria en Inglaterra. Un estudio comparado. Hachetetepé, 22, 1-13. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2021.i22.1206
Centro
Facultad de Educación
Departamento
Historia de la Educación y Educación Comparada