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Fecha
2019-04-15
Derechos de acceso
info:eu-repo/semantics/openAccess
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editorial
Taylor and Francis Group
Citas
Resumen
This article presents the results of a research project investigating how a student’s ability to successfully learn vocabulary of four word classes (nouns, adjectives, verbs and adverbs) is affected by the activity through which it is practised. Two-hundred and ninety-two B1 SL students of Spanish were presented with one of three different activities requiring different involvement loads: (1) choosing the appropriate definition; (2) filling in gaps in sentences; and (3) writing sentences that include target words. The analysis shows that participants recalled and recognised more nouns and fewer adverbs―the only non-inflected word class. Additionally, sentence-writing is the activity through which learning new words is the easiest; and the least effective is the definition-choosing activity.
Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre cómo la habilidad del estudiante para aprender palabras de cuatro categorías gramaticales (nombres, adjetivos, verbos y adverbios) se ve influida por la actividad con la que trabaja. 292 estudiantes de nivel B1 de español como SL practicaron con una de tres actividades con diferente ‘nivel de participación’: (1) elegir la definición correcta; (2) completar oraciones; y (3) escribir oraciones que incluyan las palabras estímulo. El análisis muestra que los participantes aprendieron más nombres y menos adverbios (siendo esta la única categoría invariable). Por otro lado, la escritura de oraciones es la actividad que más facilita el aprendizaje de palabras de cualquier categoría y la menos efectiva es la selección de definiciones.
Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre cómo la habilidad del estudiante para aprender palabras de cuatro categorías gramaticales (nombres, adjetivos, verbos y adverbios) se ve influida por la actividad con la que trabaja. 292 estudiantes de nivel B1 de español como SL practicaron con una de tres actividades con diferente ‘nivel de participación’: (1) elegir la definición correcta; (2) completar oraciones; y (3) escribir oraciones que incluyan las palabras estímulo. El análisis muestra que los participantes aprendieron más nombres y menos adverbios (siendo esta la única categoría invariable). Por otro lado, la escritura de oraciones es la actividad que más facilita el aprendizaje de palabras de cualquier categoría y la menos efectiva es la selección de definiciones.
Descripción
The registered version of this article, first published in Journal of Spanish Language Teaching (JSLT), is available online at the publisher's website: Taylor and Francis Group, https://doi.org/10.1080/23247797.2019.1590001
La versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en Journal of Spanish Language Teaching (JSLT), está disponible en línea en el sitio web del editor: Taylor and Francis Group, https://doi.org/10.1080/23247797.2019.1590001
La versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en Journal of Spanish Language Teaching (JSLT), está disponible en línea en el sitio web del editor: Taylor and Francis Group, https://doi.org/10.1080/23247797.2019.1590001
Categorías UNESCO
Palabras clave
word class, vocabulary, learning activity, Spanish, Spanish as a Second Language, categoría gramatical, vocabulario, actividad de aprendizaje, español, español como segunda lengua
Citación
San Mateo Valdehíta, A. y C. Chacón García (2019): «Learning word class in a second language through vocabulary learning activities: definition-choosing, gap-filling, and sentence-writing». Journal of Spanish Language Teaching (JSLT), 6(1): 49-63. DOI: 10.1080/23247797.2019.1590001
Centro
Facultad de Filología
Departamento
Lengua Española y Lingüística General