Persona:
Bautista-Cerro Ruiz, María Josefa

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mjbautistac@edu.uned.es
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0000-0002-3658-2191
Fecha de nacimiento
Proyectos de investigación
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Apellidos
Bautista-Cerro Ruiz
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María Josefa
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    Función social del e-learning. Seminarios formativos virrtuales
    (2009-09) Bardisa Ruiz, María Teresa; Lebrero Baena, María Paz; Quicios García, Mª Del Pilar; Bautista-Cerro Ruiz, María Josefa
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    Perfiles docentes y excelencia: un estudio en la Universidad Técnica Particular de Loja, Ecuador
    (Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD), 2015-02-07) Aguilar Feijoo, Ruth Marlene; Bautista-Cerro Ruiz, María Josefa
    El docente universitario constituye un pilar fundamental en la mejora de la calidad de la educación superior, la formación de las nuevas generaciones y la innovación educativa. Su rol no es único y experimenta modificaciones a medida que cambia el enfoque o perspectiva desde el cual se concibe y gestiona el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, requiere de un perfil competencial que le permita asumir con éxito los retos que el nuevo paradigma educativo y la sociedad de la información reclaman. La finalidad principal del presente trabajo de investigación es identificar las competencias que poseen en la actualidad los profesores bimodales de la Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador), a fin de promover el desarrollo de aquellas que no han alcanzado un nivel adecuado. Asumimos la premisa de que estos profesionales deben actuar en un entorno cada vez más complejo, plural, con un acelerado desarrollo tecnológico y demandas formativas diversificadas. Con este propósito se diseñó un cuestionario de autoevaluación que incluye 20 competencias (114 indicadores), con una escala de 5 niveles de dominio. Este cuestionario se aplicó a 403 profesores universitarios bimodales de esta Universidad. A partir de los resultados empíricos obtenidos se establecieron tres perfiles competenciales (alto, medio y bajo) e identificaron las competencias específicas y transversales en las que los profesores bimodales tienen un mayor y menor dominio para, desde este conocimiento, determinar sus necesidades formativas.
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    Students and University Teachers Facing the Curricular Change for Sustainability. Reporting in Sustainability Literacy and Teaching Methodologies at UNED
    (Springer, 2019-10-26) Coronado Marín, Alfonso; Bautista-Cerro Ruiz, María Josefa; Murga Menoyo, María Ángeles; Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO)
    This paper presents the results of a research framed in the strategy of Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE. Conference of Chancellors of Spanish Universities) towards the Education for Sustainable Development, Target 4.7 from UN 2030 Agenda. It focuses on the Master’s degree in Compulsory Secondary Education and Baccalaureate, Vocational Training and Language Education Teacher Training taught at National University of Distance Education (UNED); with two main objectives: (a) to know students’ literacy level in matters of sustainability (Sustainability literacy): (b) to know how university teachers perceive their teaching practice in substantial issues of the approach to education for sustainable development. In this empiric study the data have been collected through two questionnaires, one applied to the students, one applied to the university teachers. The results show, on one side, the insufficient literacy of students about the challenges of the current socio-ecological crisis; and on the other side, the teacher’s low awareness of their role as agents of educational change for sustainability, although they declare to use usual teaching methodologies of this type of education. It is confirmed the need for institutional strategies to strengthen the training of both groups, students and teachers, in the competencies that sustainable development demands.
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    Prácticas profesionales y la formación en competencias para la empleabilidad
    (Universidad de La Rioja, 2019-02-25) Ruiz Corbella, Marta; Bautista-Cerro Ruiz, María Josefa; García Blanco, Miriam
    En el diseño de los títulos universitarios uno de los puntos fundamentales que avalan su viabilidad es la empleabilidad de sus egresados. Garantizar la inserción en el mercado de trabajo es un objetivo clave promovido desde diferentes organismos, lo que conlleva que en las instituciones universitarias se impulsen iniciativas dirigidas a su logro. Ahora, esta empleabilidad no se logrará sin el aprendizaje de las competencias específicas y genéricas de cada título de Grado que avalen el diseño de su propio proyecto profesional, lo que facilitará aprender a afrontar su paso a la vida laboral con garantía de éxito. Con este objetivo la asignatura Prácticas Profesionales V del Grado en Educación Social de la UNED desarrolla una experiencia de innovación docente dirigida a saber elaborar un Proyecto Profesional propio. La indagación y recopilación de información, el análisis de la misma, la toma de decisiones fundamentadas y la propuesta de este proyecto aportan los elementos clave para gestionar su empleabilidad. Los resultados de esta experiencia se recogen con una metodología longitudinal “ex post-facto” a través de las calificaciones recibidas y los cuestionarios de satisfacción de los estudiantes. La experiencia a lo largo de 5 cursos académicos avala la formación de nuestros estudiantes en competencias para el empleo, a la vez que su alto grado de satisfacción ante esta formación.
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    Voces para una alfabetización ecosocial
    (Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Editorial, 2022) Murga Menoyo, María Ángeles; Bautista-Cerro Ruiz, María Josefa
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    Otras vías de aprendizaje: el reconocimiento de la experiencia profesional en la universidad. El caso de la UNED
    (Ediciones Complutense, 2015-10-08) García Blanco, Miriam; Bautista-Cerro Ruiz, María Josefa; Ruiz Corbella, Marta
    Nadie cuestiona que una fuente de aprendizaje es el propio ámbito de trabajo, en el que todo profesional resuelve las funciones y tareas a las que se enfrenta diariamente a partir de su formación y de su experiencia. Reconocer esta experiencia en las titulaciones de Grado es un tema aún no resuelto. Pero este reconocimiento exige un proceso de evaluación, apoyado en metodologías y herramientas fiables y válidas, a partir del cual se valide que una persona ha adquirido un determinado nivel de logro en unas competencias en el marco de una cualificación profesional determinada. A raíz de los resultados obtenidos en 2 convocatorias dirigidas al reconocimiento de la experiencia profesional en el Grado en Educación Social impartido por la UNED, este articulo lleva a cabo un análisis de carácter descriptivo y en perspectiva comparada, entre ambas ediciones (2011-12 y 2012-13), con el fin de valorar la pertinencia de este proceso y la calidad de los resultados obtenidos. Con una muestra de 421 estudiantes hemos inferido la validez del procedimiento propuesto. Además, esta realidad nos muestra cuáles son las áreas de intervención más demandadas, los puntos fuertes y débiles de estos profesionales, las competencias más y menos consolidadas de acuerdo a la titulación que se imparte, etc. Disponer de estos datos, además de favorecer el desarrollo profesional de nuestros estudiantes, aporta una información clave para perfilar mejor las competencias específicas del título, trabajar de forma coordinada y colaborativa entre el mundo académico y el profesional, a la vez que responder a un derecho de nuestros estudiantes.
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    Driving students’ engagement and satisfaction in blended and online learning universities: Use of learner-generated media in business management subjects
    (Elsevier, 2024-07) Navío Marco, Julio; Mendieta Aragón, Adrián; Fernández de Tejada Muñoz, Victoria; Bautista-Cerro Ruiz, María Josefa
    The use of student-generated digital content is still limited in business management subjects, especially in blended and online courses, and it is particularly under-researched. This investigation analyses the results of a teaching innovation project in a business management subject in a bachelor’s degree at one of the largest hybrid universities in Europe. In the project, students are encouraged to be ‘instructors’, producing videos where they teach their classmates. The results reveal that the active role adopted by the student as instructor, through the creation of digital content, could foster a significant improvement in the understanding of the concepts of management, increase in the capacity to retain information and improve learning planning, among other benefits. The students enjoy this kind of activity, which promotes their engagement, and consider that digital content can be more effective than traditional printed resources. The findings show different results depending on the student’s role (instructor or learner). This study is also an invitation to deepen the capabilities of blended learning in business management, particularly in the use of these strategies in higher education.
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    Guía PRADO: Sostenibilizar el currículo de la Educación Secundaria
    (['Murga-Menoyo, María Ángeles', 'Bautista-Cerro, María José', 'Universidad Nacional de Educación a Distancia (España)'], 2019) Aznar Minguet, Pilar; Borderías Uribeondo, María Pilar; Calero Llinares, María; Coronado Marín, Alfonso; Martínez Agut, María Pilar; Mayoral García Berlanga, Olga; Murga Menoyo, María Ángeles; Gómez Jarabo, Inmaculada; Saénz Rico de Santiago, Belén; Sabán Vera, Carmen; Sánchez Alba, Bienvenida; Ull Solis, María Ángeles; Vázquez Verdera, Toya; Vilches Peña, Amparo; González Galán, María Ángeles; Bautista-Cerro Ruiz, María Josefa; Coronado Marín, Alfonso