Cargando...
Fecha
2026-02-04
Derechos de acceso
info:eu-repo/semantics/openAccess
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editorial
Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación
Citas
Resumen
La calidad académica de los docentes en programas virtuales de educación superior constituye un evento fundamental para garantizar la efectividad del proceso formativo en entornos digitales. En un contexto marcado por la necesidad de expansión de la educación a distancia, resulta importante estudiar al profesorado, ya que su desempeño incide directamente en la motivación, el aprendizaje autónomo y el éxito académico de los estudiantes. Además, la virtualidad exige nuevas formas de interacción, seguimiento y evaluación que requieren una preparación específica por parte del docente. El objetivo central del presente trabajo de investigación consistió en formular una propuesta formativa con base a un modelo teórico que evidenció la interacción entre la calidad académica de los docentes y sus factores en la FaCES-UCV en el período I-2022. La investigación es proyectiva. La población está formada por catorce docentes y sus estudiantes (136). El diseño es de campo, transeccional, contemporáneo y multivariable de rasgo. El grado de estructuración es cosmológico para la calidad académica y el empoderamiento y caológico para las características personales de los docentes. En cuanto al eje de decisión es exógeno y según la perspectiva de la interpretación, es mixta: emic para las características y etic para la calidad académica y el empoderamiento. Las técnicas de recolección de datos utilizadas fueron la encuesta, dos grupos de discusión y una entrevista semiestructurada. Los instrumentos aplicados son una escala de Likert para la calidad académica, otra para el empoderamiento, además un cuestionario de preguntas cerradas, abiertas y mixtas para las características personales de los docentes. Las entrevistas, para conocer la perspectiva del docente sobre su propia calidad académica y grupos de discusión, para discutir con los expertos sobre la conceptualización de la calidad académica y sus particularidades en el contexto y se realizan a través de dos guiones respectivamente. La validez (índice de acuerdo entre jueces expertos) y confiabilidad (Alpha de Cronbach) de la escala de calidad académica es .81 y .96 respectivamente y la de la escala de competencias digitales de la cual se obtuvo el empoderamiento es .93 y .91 respectivamente. Se realizó una triangulación de fuentes y técnicas para la recolección de información. Se aplicaron técnicas de análisis cuantitativo, estadísticas descriptivas: mediana, cuartiles, gráfico de cajas, para analizar los resultados de las escalas de la calidad académica, el empoderamiento y las frecuencias de las opciones de respuesta de las condiciones acompañantes. Se aplicaron técnicas de análisis cualitativo para descripciones a través del establecimiento de relaciones de identidad e inclusión sobre las características de los docentes a partir de las preguntas abiertas del cuestionario, las entrevistas y grupos focales. Se realizaron comparaciones entre grupos de docentes de acuerdo al puntaje la calidad académica según sus condiciones acompañantes y se aplican las pruebas correspondientes de Chi cuadrado, U de Mann, Kruskal Wallis, t Student, ANOVA. Posteriormente se aplicaron las técnicas de las correlaciones entre las variables que resultaron significativas en las comparaciones a través del Rho de Spearman y biserial por rangos. También se realizaron correlaciones para la búsqueda de las variables intermedias. Se identificaron como causas que inciden la calidad académica el género, estudios del profesorado, empoderamiento, escuela, alternativa de conexión a internet, opciones de conectividad, edad, tolerante a las TIC, responsable. La investigación se estructura en torno a cinco dimensiones clave de la calidad académica: pertinencia, exhaustividad, actualización, idoneidad, coherencia. Y a tres áreas del aula virtual, interactividad (con subáreas como presentación, instrucciones, foros, reflexión y construcción del conocimiento), trabajo (con las subáreas exposición, reflexión y construcción del conocimiento) y evaluación. Estas dimensiones de la calidad académica y áreas del aula virtual permiten analizar la calidad académica desde una actitud holística, es decir, una actitud comprensiva e integradora de conocimiento, considerando tanto el diseño instruccional como la experiencia del estudiante. Se construyó un modelo teórico que explica las relaciones entre los factores identificados y la calidad académica de los docentes. Se elaboró una propuesta formativa que incluye técnicas de planificación educativa, muestra un programa de formación exhaustivo, pertinente que ofrece un enfoque integral que incorpora una diversidad de estrategias, herramientas, medios y recursos, una relación coherente entre la creación de contenido y las actividades propuestas, promoviendo un aprendizaje personalizado y colaborativo, que fomenta la creatividad e innovación en la enseñanza. Esta propuesta formativa para mejorar la formación del profesorado tomó en cuenta las siguientes dimensiones: competencias digitales, planificación y diseño, metodologías innovadoras, diseño de contenidos, utilización de recursos digitales y plataformas, evaluación de los participantes y detección de plagio, habilidades comunicativas, enmarcadas en los Objetivos de Desarrollo Sostenible y en el uso de la Inteligencia Artificial. Se han incorporado innovaciones sustantivas que fortalecen el diseño formativo y la comprensión de la praxis docente en entornos digitales. Como contribuciones a este investigación se tiene que la propuesta formativa parte de la elaboración de un modelo explicativo contextualizado que integra variables como empoderamiento estudiantil, perfil docente, edad, escuela, sincronía, género que permiten la comprensión de la calidad académica del profesorado. Se han obtenido una tipología de perfiles docentes construidas desde la percepción estudiantil, que permite diseñar estrategias formativas diferenciadas según el estilo pedagógico y nivel de tolerancia tecnológica. Se ha observado a los largo de la investigación la caracterización multidimensional de la calidad académica que supera enfoques reduccionistas y permite intervenir en áreas específicas como interactividad, evaluación y trabajo. Se incorporan métodos innovadores para la formación del profesorado, como el uso de la gamificación, el aula invertida, robótica educativa, aprendizaje basado en proyectos para vincular la enseñanza con el entorno y el uso de IA educativa para personalizar contenidos, retroalimentar y adaptar el ritmo de aprendizaje. Se proponen elementos innovadores para la evaluación, como evaluación continua por fases, retroalimentación constante y personalizada, evaluación motivacional, reflexiva y colaborativa. Finalmente, la incorporación transversal de los Objetivos de Desarrollo Sostenible a la propuesta formativa, (4,5,10) y sostenibilidad educativa.
Descripción
Categorías UNESCO
Palabras clave
Educación a distancia, calidad de la educación, competencia digital, formación del personal docente, educación superior, modelo educacional
Citación
Reyna García, Raquel (2025). La calidad académica de los docentes en entornos virtuales: hacia un modelo educativo innovador. [Tesis doctoral, Universidad Nacional de Educación a Distancia (España)]
Centro
Escuela Internacional de Doctorado
Departamento
Grupo de investigación
Grupo de innovación
Programa de doctorado
Programa de doctorado en Educación