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La competencia digital en los programas de formación de ocio y tiempo libre para jóvenes

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dc.contributor.authorRodrigo Moriche, María Pilar
dc.contributor.authorGoig Martínez, Rosa María
dc.contributor.authorMartínez Sánchez, Isabel
dc.contributor.authorFreitas Cortina, Ada
dc.date.accessioned2025-12-11T17:47:06Z
dc.date.available2025-12-11T17:47:06Z
dc.date.issued2020-01-20
dc.descriptionLa versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en Pedagogia Social Revista Interuniversitaria, está disponible en línea en el sitio web del editor: Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social, https://doi.org/10.7179/PSRI_2020.35.11
dc.descriptionThe registered version of this article, first published in Pedagogia Social Revista Interuniversitaria, is available online at the publisher's website: Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social, https://doi.org/10.7179/PSRI_2020.35.11
dc.description.abstractEn un marco cada vez más tecnológico, la competencia digital se ha consolidado en todos los ámbitos educativos como una competencia clave para la garantía de una ciuda­danía activa. El objetivo de este estudio fue conocer la importancia que otorgan escuelas, profesorado y alumnado de los cursos de monitor de ocio y tiempo libre a la competencia digital. La investigación se centró en la incidencia de las dimensiones de esta competencia y su relevancia para la construcción de un perfil competencial en el ámbito de la animación sociocultural. A partir de una muestra de 25 escuelas, 95 formadores y 350 estudiantes de los cursos de monitor de ocio y tiempo libre distribuidos por todo el territorio español, se llevó a cabo un estudio cuantitativo de tipo descriptivo e inferencial a través de tres cuestio­narios ad hoc destinados a identificar el grado de incorporación de competencias digitales y determinar los conocimientos y la predisposición de los profesionales para incorporar las tecnologías en los contenidos y metodología sociocultural. Entre los principales hallazgos se evidencia que, aunque se considera necesaria la adquisición de competencias digitales a nivel general, aparecen resistencias hacia un cambio competencial y metodológico en la animación sociocultural que incorpore las tecnologías mediante contenidos específicos y metodologías concretas siendo mayor la oposición por parte de las escuelas, seguido de los formadores y por último del alumnado de los cursoses
dc.description.abstractWithin an increasingly technological framework, digital competence has become consolidated in all educational settings as a key competence for guaranteeing the formation of active citizens. The objective of the present study was to understand the important role played by schools, teaching staff and students involved in leisure and free-time courses with regards to digital competence. The research centred on the impact of the dimensions of this competence and their relevance for the construction of a competence profile in the socio-cultural setting. A sample of 25 schools, 95 training providers and 350 students of supervised leisure and free-time courses distributed throughout Spain participated. A quantitative study was carried out which was descriptive and inferential in nature. Three ad hoc questionnaires were used to identify the extent of incorporation of digital competences, and to determine the knowledge and predisposition of professionals towards incorporating technologies into socio-cultural animation content and methodology. Amongst the main findings it is evidenced that, whilst the acquisition of digital competence is considered necessary at a general level, resistance can be seen to competency and methodological changes in the socio-cultural setting. Objection exists to the incorporation of technology through specific content and concrete methods, with the greatest resistance being seen on behalf of schools, followed by training providers and, finally, students on these courses.en
dc.description.abstractEm um contexto social cada vez mais tecnológico, a competência digital se consolidou em todos os campos da educação como uma competência essencial para a garantia da cidadania ativa. O objetivo deste estudo foi conhecer a importância da competência digital conferida pelas escolas, monitores e alunos dos cursos de monitores do lazer e tempo libre para jovens. A pesquisa enfocou na incidência das dimensões dessa competência tecnológica e sua relevância para a construção de um perfil profissional no campo da animação sociocultural. De uma amostra de 25 escolas, 95 monitores e 350 alunos dos cursos de monitores do lazer e tempo libre distribuídos por todo o território espanhol, foi realizado um estudo quantitativo do tipo descritivo e inferencial por meio de três questionários ad hoc para identificar o grau de incorporação das competências digitais e determinar tanto o conhecimento como a predisposição dos profissionais para incorporar as tecnologias digitais aos conteúdos e metodologias da animação sociocultural. Entre os principais resultados, se identificou que, embora a aquisição de competências digitais de forma geral seja considerada necessária, há uma resistência a uma mudança metodológica y de competência na animação sociocultural para que as tecnologias sejam incorporadas aos seus conteúdos específicos e metodologias concretas, sendo maior a oposição por parte das escolas, seguidas pelos monitores e, finalmente, pelos alunos desses cursospt
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dc.description.versionversión publicada
dc.identifier.citationRodrigo-Moriche, M. P., Goig-Martínez, R. M., Martínez-Sánchez, I., & Freitas Cortina, A. (2020). La competencia digital en los programas de formación de ocio y tiempo libre para jóvenes. Pedagogia Social Revista Interuniversitaria, (35), 139–153. https://doi.org/10.7179/PSRI_2020.35.11.
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.7179/PSRI_2020.35.11
dc.identifier.issn1989-9742
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14468/31103
dc.journal.issue35
dc.journal.titlePedagogia Social Revista Interuniversitaria
dc.language.isoes
dc.page.final153
dc.page.initial139
dc.publisherSociedad Iberoamericana de Pedagogía Social
dc.relation.centerFacultad de Educación
dc.relation.departmentMétodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
dc.subject5801.05 Pedagogía experimental
dc.subject.keywordsescuelas de animaciónes
dc.subject.keywordsocio y tiempo librees
dc.subject.keywordscompetencia digitales
dc.subject.keywordsjóveneses
dc.subject.keywordsciudadanía activaes
dc.subject.keywordsanimation schoolsen
dc.subject.keywordsleisure and free-timeen
dc.subject.keywordsdigital competenceen
dc.subject.keywordsyoung peopleen
dc.subject.keywordsactive citizenshipen
dc.subject.keywordsescolas de animaçãopt
dc.subject.keywordslazer e tempo livrept
dc.subject.keywordscompetência digitalpt
dc.subject.keywordsjovenspt
dc.subject.keywordscidadania ativapt
dc.titleLa competencia digital en los programas de formación de ocio y tiempo libre para jóveneses
dc.titleDigital competence of young people undertaking leisure and free time training programsen
dc.titleCompetência digital nos programas de capacitação do lazer e tempo livre para a juventudpt
dc.typeartículoes
dc.typejournal articleen
dspace.entity.typePublication
relation.isAuthorOfPublication594973b8-3d70-40ac-8aa4-7f6b0cc679cb
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