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Fecha
2024-03-15
Derechos de acceso
info:eu-repo/semantics/openAccess
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Editorial
Universidad Nacional de Concepción (Paraguay)
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Resumen
En la actualidad la mayoría de las legislaciones y planes educativos otorgan a la diversidad cultural un destacado papel a la hora de desarrollar los programas curriculares. Sin embargo, la visión que se hace de la diversidad aún se presenta como un problema que debe de ser resuelto más que una oportunidad de aprendizaje desde una perspectiva intercultural. Este trabajo de investigación utiliza la revisión sistemática como herramienta metodológica con el fin de abordar un análisis interpretativo, desde la antropología de la interculturalidad, para analizar, describir y situar los más relevantes discursos y paradigmas interculturales y su influencia en el desarrollo de políticas educativas en el contexto europeo, así como en países de Latinoamérica. Otro objetivo es valorar el papel emergente que la Educación Superior debe de asumir como escenario de diálogo intercultural y empoderamiento ante el modelo de inclusión educativa y homogeneizador. A partir del reconocimiento del carácter contextual del concepto de interculturalidad, se analizan las experiencias llevadas a cabo por varias universidades interculturales para determinar qué desafíos se plantean de cara a la pretendida transformación de la educación. Como resultados, destaca la delimitación del enfoque pedagógico intercultural y crítico como vía para visibilizar las asimetrías y desigualdades en el entorno escolar y superar las dicotomías de las diferencias que el “saber universal” ha supuesto para el diseño de currículos y formas de entender los procesos de enseñanzas y aprendizajes hegemónicos. Se plantea finalmente una serie de propuestas alternativas para crear entornos educativos más iguales y justos para todos.
Nowadays, the majority of legislations and educational plans grant cultural diversity a prominent role in the development of curriculum programs. However, the perception of diversity still presents itself as a problem to be solved rather than an opportunity for learning from an intercultural perspective. This research employs systematic review as a methodological tool to address an interpretative analysis, drawing from the anthropology of interculturality. It aims to analyze, describe, and position the most relevant intercultural discourses and paradigms and their influence on the development of educational policies in the European context, as well as in Latin American countries. Another objective is to assess the emerging role that Higher Education must assume as a platform for intercultural dialogue and empowerment in contrast to the inclusive and homogenizing educational model. Recognizing the contextual nature of the concept of interculturality, the experiences of various intercultural universities are examined to determine the challenges faced in the intended transformation of education. The results highlight the delineation of the intercultural and critical pedagogical approach as a means to make visible the asymmetries and inequalities in the school environment and overcome the dichotomies of differences that universal knowledge has posed for the design of curricula and understanding hegemonic teaching and learning processes. The study concludes by presenting a series of alternative proposals to create more equal and just educational environments for everyone.
Nowadays, the majority of legislations and educational plans grant cultural diversity a prominent role in the development of curriculum programs. However, the perception of diversity still presents itself as a problem to be solved rather than an opportunity for learning from an intercultural perspective. This research employs systematic review as a methodological tool to address an interpretative analysis, drawing from the anthropology of interculturality. It aims to analyze, describe, and position the most relevant intercultural discourses and paradigms and their influence on the development of educational policies in the European context, as well as in Latin American countries. Another objective is to assess the emerging role that Higher Education must assume as a platform for intercultural dialogue and empowerment in contrast to the inclusive and homogenizing educational model. Recognizing the contextual nature of the concept of interculturality, the experiences of various intercultural universities are examined to determine the challenges faced in the intended transformation of education. The results highlight the delineation of the intercultural and critical pedagogical approach as a means to make visible the asymmetries and inequalities in the school environment and overcome the dichotomies of differences that universal knowledge has posed for the design of curricula and understanding hegemonic teaching and learning processes. The study concludes by presenting a series of alternative proposals to create more equal and just educational environments for everyone.
Descripción
The registered version of this article, first published in “Revista Sobre Estudios E Investigaciones Del Saber académico, 18, 2024", is available online at the publisher's website: Universidad Nacional de Concepción (Paraguay). https://doi.org/10.70833/rseisa18item367
La versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en “Revista Sobre Estudios E Investigaciones Del Saber académico, 18, 2024", está disponible en línea en el sitio web del editor: Universidad Nacional de Concepción (Paraguay). https://doi.org/10.70833/rseisa18item367
La versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en “Revista Sobre Estudios E Investigaciones Del Saber académico, 18, 2024", está disponible en línea en el sitio web del editor: Universidad Nacional de Concepción (Paraguay). https://doi.org/10.70833/rseisa18item367
Categorías UNESCO
Palabras clave
diversidad cultural, antropología intercultural, educación superior, interculturalidad crítica, Latinoamérica, cultural diversity, anthropology of interculturality, Higher Education, critical interculturality, Latin America
Citación
Interculturalidad en la Educación: paradigmas y propuestas desde una perspectiva crítica. (2024). Revista Sobre Estudios E Investigaciones Del Saber académico, 18, e2024005. https://doi.org/10.70833/rseisa18item367
Centro
Facultad de Educación
Departamento
Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I