Persona:
Melero Sánchez, Héctor

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hsmelero@edu.uned.es
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0000-0001-5282-9943
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Melero Sánchez
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Héctor
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    Espacios y prácticas de participación ciudadana. Análisis y propuestas educativas desde un enfoque intercultural
    (Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Educación, 2018-06-29) Melero Sánchez, Héctor; Gil Jaurena, Inés; Aguado Odina, María Teresa
    Esta tesis se ubica dentro de las investigaciones sobre aprendizaje ciudadano desarrolladas por el grupo INTER (investigación en educación intercultural) de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y tiene como finalidad “formular propuestas educativas para el aprendizaje de la ciudadanía activa desde un enfoque intercultural”. Partiendo de la premisa de que los espacios ciudadanos son lugares privilegiado de aprendizaje de la práctica ciudadana, la investigación trata de responder a la cuestión; “¿cómo las personas que tienen una práctica ciudadana critica, participativa y transformadora aprenden y enseñan a ejercer dicha práctica?” El marco teórico profundiza y relaciona tres elementos: 1) El “enfoque intercultural” que se configura como una visión compleja del mundo al reconocer su diversidad y dinamismo. La realidad es compleja porque se construye y reconstruye mediante la relación y comunicación de individuos que son a su vez diversos y cambiantes. Por ello el enfoque intercultural se constituye como una praxis, y un proyecto ético-político crítico y transformador comprometido con la equidad, la justicia social y la emancipación. 2) Desde aquí la “participación ciudadana” es la metodología propia del enfoque intercultural, pues garantiza que la transformación social que se persigue sea realizada desde el mayor número de grupos e individuos involucrados, desde el reconocimiento de la diversidad de conocimientos e intereses en el diseño, ejecución y control de su praxis coherente con los principios de equidad y justicia social, es decir, desde unos principios democráticos. Además la “participación ciudadana” se concreta a través los distintos enfoques teórico-normativos y los modelos de democracia que les son afines concluyendo que son los modelos de democracia deliberativa, participativa y radical los que pueden ser coherentes con el enfoque intercultural. 3) Por último se relaciona “la educación y la participación ciudadana” pues se defiende que los espacios de participación ciudadana son los lugares privilegiados para aprender ciudadanía puesto que se aprende a participar participando. Esta idea implica que la ciudadanía es una praxis colectiva, y por tanto la propia practica ciudadana produce significados y conocimientos sobre la misma democracia y su propia práctica. Implica así mismo, que para mejorar los aprendizajes ciudadanos hay que mejorar la propia democracia, pues es su ejercicio el que produce dichos aprendizajes. A nivel metodológico se utiliza un acercamiento etnográfico por ser coherente con el enfoque intercultural y la más adecuada para responder a las preguntas de investigación. Realizándose observación participante durante más de un año en tres espacios ciudadanos autónomos de la ciudad de Madrid, más un espacio institucional que sirve de “contraste”. Además se han realizado 29 entrevistas en profundidad a informantes clave buscando la mayor diversidad posible (edad, género, posición grupal y formas de participación). Entre las conclusiones más relevantes de la tesis se encuentra la construcción de un modelo sobre el ejercicio y aprendizaje de la práctica ciudadana que combina, de forma compleja, los elementos crítico, participativo y transformador de la práctica ciudadana a través de su praxis (práctica reflexiva). La cual se desarrolla dentro de un marco axiológico y epistémico que deriva de la cosmovisión o visión del mundo de las personas integrantes de estos espacio. Esta visión asume la complejidad del mundo y la valora positivamente. El mundo social es complejo porque es diverso, cambiante y relacional estas ideas constituyen la línea base sobre las que se produce la praxis ciudadana crítica, participativa y transformadora. Además se formulan propuestas educativas organizadas en tres apartados: a) las propuestas educativas para profesionales de la educación; b) las propuestas pensadas para mejorar la acción educativa de los propios espacios ciudadanos; y c) ideas para la formación de profesionales de la educación.
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    “Por un trabajo justo, para una vida digna”: inserción laboral desde un enfoque intercultural
    (Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), 2023-01-16) Santos Rocha, Juliana Dos; Melero Sánchez, Héctor; Ballesteros Velázquez, Belén; Agencia Estatal de Investigación. España
    Desde los resultados parciales de la investigación “Educación Social y COVID-19 en Iberoamérica: exclusión sociolaboral tras la pandemia y buenas prácticas para la inclusión”, el presente artículo pretende reflexionar, desde el enfoque intercultural, acerca de las prácticas en el campo de la educación social con especial atención en; analizar el interés de las categorías identitarias para el mapeo de la intervención sociolaboral y, posteriormente, identificar elementos que permitan construir buenas prácticas inclusivas desde la valoración positiva de la diversidad. Se ha trabajado con un enfoque metodológico mixto para el acercamiento progresivo a la realidad del estudio. Con respecto al primer objetivo se exploraron las dimensiones presentes en cuestionario y entrevistas que hacen referencia a la identificación de situaciones prioritarias y personas atendidas. En el segundo objetivo se hizo un análisis temático a partir de la información contenida en las preguntas abiertas del cuestionario que describen buenas prácticas y, fundamentalmente, de los grupos focales realizados, lo que ha permitido identificar elementos que promueven el avance en la comprensión de procesos de intervención sociolaboral inclusivos, como el trabajo desde las personas y desde lo comunitario, y también algunos puntos contradictorios intrínsecos a la propia organización del campo de acción, cuestiones que pueden contribuir a una praxis crítica de los distintos profesionales que trabajan en educación social para la inclusión sociolaboral.