Persona:
Fernández Pérez, María Dolores

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0000-0002-6725-7252
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Fernández Pérez
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María Dolores
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    Red de Innovación DIPROVATIES. Diseño de un procedimiento para la valoración del tiempo y el esfuerzo del alumnado en el marco del EEES
    (2009-09) Martín-Moreno Cerrillo, Quintina; Gil Pascual, José Antonio; Marquina Espinosa, Aurora; Carpio Ibáñez, José; Fernández Pérez, María Dolores; García-Page Sánchez, Mario
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    Publicación
    Red de Innovación Docente: Utilización de técnicas de «role» y de simulación de entornos profesionales referidos al funcionamiento del sistema eléctrico y de los mercados de energía eléctrica
    (2009-09) Queijo García, Gumersindo; Martín-Moreno Cerrillo, Quintina; Santamaría Martín, Ángel; Acero Marín, Natividad; Carpio Ibáñez, José; Guirado Torres, Rafael; Valcárcel Fontao, Manuel; Simón Comín, Pascual; García Lorenzo, María Magdalena; Chacón Beltrán, Manuel Rubén; Fernández Pérez, María Dolores
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    Publicación
    Sustainable Distance Education: Comparison of Digital Pedagogical Models
    (MDPI, 2020-10-31) Santoveña Casal, Sonia María; Fernández Pérez, María Dolores; Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED
    The literature shows strong evidence of how different learning models influence learning. The kind of model used is a basic variable that can either help or hinder sustainable education. The objective of this research is to analyse how digital pedagogical models of three kinds (collaborative, social, and independent) influence the learning experience. The study is based on a design that combines triangulation, a theoretical model, quantitative methods (descriptive analysis and contrast of means), and qualitative methods (discourse analysis, following the principles of grounded theory). The importance of social and collaborative models in sustainable education is proved; both types of models promote a positive learning experience. They strengthen inter-student relationships, a feeling of belonging to a community with shared interests, and feelings of membership and cohesion. An independent model may hamper students’ perception of current knowledge and development of collaborative competences, in contrast to the more-interactive model. These results can be assessed in greater depth through future research exploring independent models’ possible potential for analysing environmental problems and their tie-in to personal decisions.