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Contreras Alcalde, María José

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0000-0001-6302-5238
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María José
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    Inducing strategies to solve a mental rotation task is possible: evidence from a sex-related eye-tracking analysis
    (Taylor and Francis Group, 2024-12-08) Fernández Méndez, Laura María; Cepero Amores, Laura; Orenes Casanova, Isabel; Prieto Lara, Antonio; Rodán, Antonio; Montoro, Pedro R; Mayas Arellano, Julia; Cabestrero Alonso, Raúl; Contreras Alcalde, María José
    The study of spatial skills is gaining importance due to their relevance in everyday activities and their critical role in developing competencies across various academic disciplines. The main goal of this study was to explore whether mental rotation strategies, such as the so-called holistic –rotating an entire object- and piecemeal –rotating individual parts of the object- approaches, can be induced, and whether sex differences emerge during the process of strategy induction. This objective holds a pivotal role as it could lead to the enhancement of mental rotation abilities and the development of effective interventions. To achieve this, a mental rotation task was conducted while eye movements were recorded. In the first block, participants solved the task freely, while in the second block, they received instructions to solve it through either a holistic (42 participants) or a piecemeal (43 participants) strategy in a between-subjects design. In both strategies, participants showed better performance in the second block compared to the first. Males outperformed females. The holistic strategy resulted in faster reaction times in the second block. The number of fixations and saccadic movements decreased in the second block compared to the first for the holistic strategy, while the piecemeal strategy exhibited the opposite ocular pattern. These results indicate that effective mental rotation strategies were successfully elicited. No sex differences were found in the analyzed eye movement variables.
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    Publicación
    Juicios de confianza sobre la capacidad de rotación mental en estudiantes de sexto curso
    (Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Acción Psicológica, 2024-12-31) Fernández Méndez, Laura María; Maldonado, María Trinidad; Contreras Alcalde, María José
    La monitorización del propio rendimiento es un proceso metacognitivo significativo en el aprendizaje de los alum­nos, que les ayuda a ajustar su rendimiento en las tareas que están realizando. Sin embargo, hasta la fecha son es­casos los estudios que evalúan estos procesos en niños/as de primaria, más concretamente en tareas espaciales. El objetivo de este estudio es analizar los juicios de confianza y el índice de calibración en dos tareas de rotación mental considerando el nivel de dificultad. Un total de 40 alum­nos/as de sexto curso con edades comprendidas entre 11 y 12 años evaluaron la confianza de sus respuestas ítem por ítem aplicando una escala de 5 puntos en dos tareas de ro­tación mental diferentes (con dificultad alta y baja). Se cal­culó también un índice de calibración (Brier Score) para cada tarea. Los resultados indicaron niveles similares de juicios de confianza en tareas espaciales de dificultad va­riable donde la calibración fue diferente, teniendo los/as estudiantes más precisión en la prueba fácil en compara­ción con la difícil. Estas evidencias se discuten resaltando la importancia de la monitorización del propio rendi­miento espacial fortaleciendo el desarrollo de estrategias que puedan regular el rendimiento en esta etapa en este tipo de tareas espaciales