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Vila Chaves, José Óscar

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0000-0002-1453-2388
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José Óscar
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    Memoria Operativa, inteligencia y razonamiento: la necesidad de medidas contextualizadas del componente de memoria operativa a largo plazo
    (Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Psicología. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, 2011-04-01) Vila Chaves, José Óscar; Gutiérrez Martínez, Francisco; García Madruga, Juan Antonio
    Son muchos los estudios que han mostrado que el denominado «Factor g» de inteligencia es realmente predictivo del nivel intelectual de los individuos, así como de su capacidad de pensamiento y razonamiento en general (véase por ejemplo el ya clásico estudio de Kyllonen y Christal, 1990). Particularmente, en la tradición diferencialista del pasado siglo, una gran cantidad de estudios factoriales –a partir de los cuales se derivó el constructo– muestran cómo las tareas que reclaman inferencias sobre la información de partida, son las que saturaban con mayores pesos en g (véase por ejemplo los estudios clásicos de Spearman (1904, 1927), y otros más contemporáneos, Carroll 1988; Detterman, 1982). De hecho, muchos de los instrumentos que luego se han utilizado como medida del Factor g han sido diseñados a partir de tareas que implican procesos inferenciales, al entender que son una ―expresión, manifestación o resultado de la aplicación de los recursos intelectuales generales a estas tareas. Así pues, podemos señalar que se reconoce una relación estrecha entre inteligencia y razonamiento y el objetivo del trabajo que presentaremos aquí, es arrojar alguna luz sobre la misma, tanto desde el punto de vista teórico como empírico. Más en concreto, en esta tesis defendemos que el nexo subyacente a esta relación tiene que ver con el posible papel determinante en ambos de lo que se viene identificando como la memoria de trabajo o Memoria Operativa.
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    Publicación
    Executive Functions and Improvement of Thinking: An Intervention Program to Enhance Deductive Reasoning Abilities
    (Cambridge Unitervisity Press, 2022-12-15) García Madruga, Juan Antonio; Orenes Casanova, Isabel; Vila Chaves, José Óscar; Gómez Veiga, Isabel; Agencia Estatal de Investigación (España)
    Empirical and theoretical advances and application to society are moved at different speed. Application work is frequently developed later because it requires the integration of knowledge from different research areas. In the present paper, we integrate literature coming from diverse areas of research in order to design a deductive reasoning intervention, based on the involved executive functions. Executive functions include working memory (WM)’s online executive processes and other off-line functions such as task revising and planning. Deductive reasoning is a sequential thinking process driven by reasoners’ meta-deductive knowledge and goals that requires the construction and manipulation of representations. We present a new theoretical view about the relationship between executive function and higher-level thinking, a critical analysis of the possibilities and limitations of cognitive training, and a metacognitive training procedure on executive functions to improve deductive reasoning. This procedure integrates direct instruction on deduction and meta-deductive concepts (consistency, necessity) and strategies (search for counterexamples and exhaustivity), together with the simultaneous training of WM and executive functions involved: Focus and switch attention, update WM representations, inhibit and revise intuitive responses, and control the emotional stress yielded by tasks. Likewise, it includes direct training of some complex WM tasks that demands people to carry out similar cognitive assignment than deduction. Our training program would be included in the school curriculum and attempts not only to improve deductive reasoning in experimental tasks, but also to increase students’ ability to uncover fallacies in discourse, to automatize some basic logical skills, and to be able to use logical intuitions.