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Contreras Felipe, Antonio

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    Eficacia de un programa de intervención en autocompasión sobre el rendimiento académico en la Educación Superior
    (Universidad Complutense de Madrid (España). Ediciones Complutense, 2021) Bermúdez Moreno, José; Contreras Felipe, Antonio
    Introducción: La autocompasión (ACP), disposición para tratarse uno mismo de forma amable, incide en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación superior. El estudio analiza la relación entre la ACP y el rendimiento académico en estudiantes del Grado en Psicología. Método: Se empleó un diseño pretest-postest con dos grupos, experimental y control. El primero recibió un programa de entrenamiento en ACP durante todo el curso académico. Nuestras hipótesis fueron: 1ª, que el programa mejoraría los niveles de ACP ante dificultades que se experimentan: a) en el estudio (ACP-DE) y b) en la aplicación de contenidos curriculares a la vida cotidiana (ACP-DAVC); 2ª, una relación positiva y significativa de ambos constructos con el rendimiento académico. Se elaboraron dos escalas para la evaluación de las facetas específico-aplicadas de ACP. Resultados: El programa de intervención produjo una mejora significativa en ACP-DE y ACP-DAVC. El grupo experimental entendió el concepto y utilidad de la ACP, obteniéndose correlaciones positivas y significativas entre el cambio intraindividual en ACP-DAVC y el rendimiento académico. Por el contrario, en el grupo control, diversas medidas intraindividuales de mejora en ACP mostraron correlaciones significativas de signo negativo con el rendimiento académico. Discusión: Globalmente considerados, los resultados prestan un apoyo significativo a las hipótesis planteadas. Se discuten las bondades del programa desarrollado y se plantea la necesidad de considerar la ACP como una clave potencial de innovación educativa en el contexto del enfoque de las competencias propio del Espacio Europeo de Educación Superior.
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    The relationship of counterfactual reasoning and false belief understanding: the role of prediction and explanation tasks
    (Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), 2020) García-Madruga, Juan Antonio; Contreras Felipe, Antonio
    The relation between the prediction and explanation of the false belief task (FBT) with counterfactual reasoning (CFR) was explored. Fifty eight 3-5 year-olds received a prediction or an explanation FBT, a belief attribution task and some counterfactual questions of increasing difficulty. Linguistic comprehension was also controlled. CFR highly predicted FBT in the explanation version but not in the prediction one. Additionally, results in the explanation version indicate that CFR underlies achievements prior to the understanding of the representational mind and stimulates the explicitness of the mental domain. This study identifies the conditions under which CFR becomes a fundamental cognitive tool for social cognition. The results obtained contribute to the dialog between the two major theoretical approaches: theory-theory and simulation theory.
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    The relationship between theory of mind and peer acceptance in preschool children: A test of the counterfactual hypothesis in the social domain
    (Taylor & Francis Group, 2023) García Madruga, Juan Antonio; Contreras Felipe, Antonio
    Scientific literature indicates that theory of mind (ToM) is less strongly associated with peer acceptance (PA) in the case of boys and the case of negative nominations. This study hypothesizes that these two effects of ToM on PA could be an epiphenomenon of counterfactual reasoning (CFR). Fifty-three 3-5-year-olds participated in this study. The results confirmed the hypothesis. When the total sample nominated, ToM made a significant contribution to explaining positive nominations, but not negative nominations, beyond age, language, gender and CFR. When separately considering the gender of the nominators, ToM accounted for a significant variance in positive nominations only when girls, but not boys, nominated. Furthermore, CFR was a significant predictor of social rejection beyond age, language and gender when the total sample nominated, as well as when each gender nominated separately. This study could contribute to a better understanding of the socio-cognitive genesis of PA. Practical implications are discussed.
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    Componentes cognitivos que favorecen la adaptación social en la infancia: prevención del bullying desde la educación infantil
    (Asociación de Análisis del Comportamiento, 2008) García Madruga, Juan Antonio; Contreras Felipe, Antonio
    El estudio trata la repercusión de diversos elementos de la cognición en la adaptación social de los niños 3 de 5 años, constituyendo las conductas agresivas un elemento crucial en su evaluación. El estudio contempla variables de naturaleza social y otras más cognitivas, que se evaluan mediante una entrevista semiestructurada, el estatus sociometrico, un listado de atributos positivos y negativos que recoge la percepción de los niños de sus iguales, y un cuestionario acerca de las conductas agresivas de los niños. Los resultados ponen de relieve la necesidad de considerar la cognición social, en particular, el conocimiento infantil sobre cómo resolver conflictos interpersonales, y el razonamiento contrafáctico como factores importantes en la explicación de la conducta agresiva. Se discute, en función de los resultados, el diseño de estrategias de intervención focalizadas en la mejora de estos aspectos de la cognición social.