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Contreras Felipe, Antonio

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search.filters.applied.f.accessLevel: info:eu-repo/semantics/openAccess × Autor: García Madruga, Juan Antonio ×

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    The relationship between theory of mind and peer acceptance in preschool children: A test of the counterfactual hypothesis in the social domain
    (Taylor & Francis Group, 2023) García Madruga, Juan Antonio; Contreras Felipe, Antonio
    Scientific literature indicates that theory of mind (ToM) is less strongly associated with peer acceptance (PA) in the case of boys and the case of negative nominations. This study hypothesizes that these two effects of ToM on PA could be an epiphenomenon of counterfactual reasoning (CFR). Fifty-three 3-5-year-olds participated in this study. The results confirmed the hypothesis. When the total sample nominated, ToM made a significant contribution to explaining positive nominations, but not negative nominations, beyond age, language, gender and CFR. When separately considering the gender of the nominators, ToM accounted for a significant variance in positive nominations only when girls, but not boys, nominated. Furthermore, CFR was a significant predictor of social rejection beyond age, language and gender when the total sample nominated, as well as when each gender nominated separately. This study could contribute to a better understanding of the socio-cognitive genesis of PA. Practical implications are discussed.
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    Publicación
    Componentes cognitivos que favorecen la adaptación social en la infancia: prevención del bullying desde la educación infantil
    (Asociación de Análisis del Comportamiento, 2008) García Madruga, Juan Antonio; Contreras Felipe, Antonio
    El estudio trata la repercusión de diversos elementos de la cognición en la adaptación social de los niños 3 de 5 años, constituyendo las conductas agresivas un elemento crucial en su evaluación. El estudio contempla variables de naturaleza social y otras más cognitivas, que se evaluan mediante una entrevista semiestructurada, el estatus sociometrico, un listado de atributos positivos y negativos que recoge la percepción de los niños de sus iguales, y un cuestionario acerca de las conductas agresivas de los niños. Los resultados ponen de relieve la necesidad de considerar la cognición social, en particular, el conocimiento infantil sobre cómo resolver conflictos interpersonales, y el razonamiento contrafáctico como factores importantes en la explicación de la conducta agresiva. Se discute, en función de los resultados, el diseño de estrategias de intervención focalizadas en la mejora de estos aspectos de la cognición social.