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Sianes Bautista, Alicia

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search.filters.applied.f.accessLevel: info:eu-repo/semantics/openAccess Ɨ Autor: Sianes Bautista, Alicia Ɨ

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    PublicaciĆ³n
    AnƔlisis comparado sobre los estudios universitarios de Pedagogƭa en Alemania, Francia, Inglaterra y EspaƱa
    (Universidad Nacional de EducaciĆ³n a Distancia (EspaƱa). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en EducaciĆ³n, 2019-06-18) Sianes Bautista, Alicia
    El estudio del Ć”mbito pedagĆ³gico resulta esencial para la comprensiĆ³n de la formaciĆ³n del capital humano de un paĆ­s. La elecciĆ³n de los paĆ­ses (Alemania, Francia e Inglaterra) se ha realizado seleccionando los tres paĆ­ses educativamente mĆ”s emblemĆ”ticos y paradigmĆ”ticos del entorno occidental europeo durante el siglo XX, estudiando tambiĆ©n el caso de EspaƱa de forma comparativa. Especial influjo en la PedagogĆ­a occidental ha suscitado el tĆ©rmino Bildung, concepto incardinado en el neohumanismo alemĆ”n, acuƱado y desarrollado por W. von Humboldt con ricas y mĆŗltiples acepciones cuyo anĆ”lisis e impacto, mĆ”s allĆ” de las fronteras germanas, se revela necesario. Interesa, para el corpus teĆ³rico de la disciplina pedagĆ³gica, tener presente su relevancia educativa sin precedentes, asĆ­ como su influjo real en la PedagogĆ­a y las Ciencias de la EducaciĆ³n occidentales, desde una perspectiva histĆ³rica hasta el siglo XXI actual. De especial relevancia se revela el anĆ”lisis de este aspecto y de esta problemĆ”tica en el nivel de la EducaciĆ³n Superior. AsĆ­, interesa estudiar la evoluciĆ³n universitaria en los paĆ­ses aludidos, atendiendo a su tradiciĆ³n y desarrollo a lo largo de la historia hasta hoy en dĆ­a donde reinan fenĆ³menos culturales y sociales de gran impacto como, muy especialmente, la globalizaciĆ³n y el posmodernismo. La creaciĆ³n del EEES ha ejercido un impacto incuestionable en todos los paĆ­ses estudiados, aunque a diferentes niveles, siendo Inglaterra el menos afectado. Asimismo, es menester analizar en tĆ©rminos generales la idoneidad del actual enfoque institucional de los modelos de formaciĆ³n pedagĆ³gica enmarcados en el Proceso de Bolonia y el EEES, poniendo en tela de juicio la metamorfosis prometida por la reforma. Para garantizar que la investigaciĆ³n sea abarcable se estudian dos instituciones universitarias emblemĆ”ticas de cada paĆ­s, una presencial y otra a distancia, modelo, Ć©ste Ćŗltimo, que promete extenderse como modalidad educativa futura predominante. A fin de llevar esto a cabo de forma eficaz, se opta por el empleo del mĆ©todo comparado, propio de la disciplina de la EducaciĆ³n Comparada. Los resultados muestran que estos estudios estĆ”n presentes en todos los paĆ­ses estudiados; que existen dos tendencias en las denominaciones de las titulaciones de primer ciclo, una centralizada (Francia, Inglaterra y EspaƱa) y otra heterogĆ©nea (Alemania); que en Francia e Inglaterra los contenidos de las titulaciones de primer ciclo son de corte mĆ”s generalista y teĆ³rica, mientras que en Alemania y en EspaƱa se persigue un equilibrio entre teorĆ­a y prĆ”ctica; en el segundo ciclo en Francia y EspaƱa se hace distinciĆ³n entre titulaciones profesionales y de investigaciĆ³n; en el tercer ciclo las titulaciones son de naturaleza investigadora a excepciĆ³n de Inglaterra, que ademĆ”s alberga tambiĆ©n una titulaciĆ³n de doctorado profesionalizante. En conclusiĆ³n, cabe mencionar que aĆŗn no se ha llegado siquiera a esbozar una visiĆ³n europeizada en la concepciĆ³n de la PedagogĆ­a como disciplina universitaria e independiente.