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Fecha
2022-01-01
Derechos de acceso
info:eu-repo/semantics/closedAccess
Título de la revista
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Título del volumen
Editorial
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
Citas
Resumen
The implementation of Social Networks in the educational environment has generated didactic proposals with a common feature: the virtual space created as an informal learning community outside the temporal and spatial boundaries of the classroom. In the field of glotodidactics, experimental studies that implement social networks are especially noteworthy since the communication established among its members is mainly verbal. Hence, they favor the development of various competencies and skills spontaneously. This paper will address the different roles that teachers can undertake throughout the second or foreign language learning process by incorporating a social network into their didactic practice.
La implementación de las Redes Sociales (RRSS) en el ámbito educativo ha generado propuestas didácticas que tienen en común la utilización del espacio virtual creado como una comunidad de aprendizaje informal fuera de los límites temporales y espaciales del aula. En el campo de la glotodidáctica los estudios experimentales que implementan las RRSS son especialmente significativos, puesto que la comunicación que se establece entre sus miembros es, en su mayor parte, verbal, favoreciendo el desarrollo de variadas competencias y destrezas de forma espontánea. En este artículo se explicarán los distintos roles que el docente puede asumir a lo largo del proceso de aprendizaje de una segunda lengua o una lengua extranjera al incorporar una red social a su práctica didáctica.
La implementación de las Redes Sociales (RRSS) en el ámbito educativo ha generado propuestas didácticas que tienen en común la utilización del espacio virtual creado como una comunidad de aprendizaje informal fuera de los límites temporales y espaciales del aula. En el campo de la glotodidáctica los estudios experimentales que implementan las RRSS son especialmente significativos, puesto que la comunicación que se establece entre sus miembros es, en su mayor parte, verbal, favoreciendo el desarrollo de variadas competencias y destrezas de forma espontánea. En este artículo se explicarán los distintos roles que el docente puede asumir a lo largo del proceso de aprendizaje de una segunda lengua o una lengua extranjera al incorporar una red social a su práctica didáctica.
Descripción
Categorías UNESCO
Palabras clave
Social Networks, Glottodidactic strategies, Informal learning, Collaborative learning, Virtual community, Teaching role, Redes Sociales, Estrategias glotodidácticas, Aprendizaje informal, Aprendizaje colaborativo, Comunidad virtual, Rol docente
Citación
Centro
Facultad de Filología
Departamento
Filologías Extranjeras y sus Lingüísticas