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Fecha
2022-03-01
Derechos de acceso
info:eu-repo/semantics/openAccess
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editorial
Universitat Autònoma de Barcelona
Citas
Resumen
La enseñanza de lenguas a través de cursos masivos (LMOOC) tiene características distintivas del resto de propuestas formativas en línea. Los cursos que funcionan en la actualidad tienen criterios evaluativos más cercanos a métodos tradicionales que suponen la asociación de éxito con la compleción del curso, lo que desemboca en una preocupación por el propio formato masivo al no reflejar altos niveles de compleción. También ofrecen tareas evaluativas que no promueven la práctica real del idioma. Mediante el estudio de perfiles socio-económicos y de comportamiento en línea se comprueba que los participantes no se involucran en el curso, pero son activos durante el tiempo que permanecen en él. Los resultados implican que es necesaria la adquisición de un conocimiento más amplio del participante que muestre si consigue sus propósitos de aprendizaje y así permitir una posible disociación entre el binomio compleción-éxito. Por otra parte, se sugieren alternativas para un diseño del contenido que prime la práctica de la lengua meta.
Language learning through massive open online courses (LMOOCs) have distinctive features from the rest of online formative proposals. The courses currently working have assessment criteria closer to traditional methodologies, where success is associated with course completion, which leads to a concern about the massive format itself, as high completion levels are not achieved. They also offer assessment tasks not promoting the real practice of the language. Throughout the study of socio-economic and online behavioral profiles it is noticed that participants are not engaged with the course, but they are active during the time they stay on it. The results imply that the acquisition of a broader knowledge about participants that reflects if they achieve their learning goals is needed and, so that, permit a possible dissociation between success and completion. Moreover, alternatives for a content design prioritizing the practice of the target language are suggested.
Language learning through massive open online courses (LMOOCs) have distinctive features from the rest of online formative proposals. The courses currently working have assessment criteria closer to traditional methodologies, where success is associated with course completion, which leads to a concern about the massive format itself, as high completion levels are not achieved. They also offer assessment tasks not promoting the real practice of the language. Throughout the study of socio-economic and online behavioral profiles it is noticed that participants are not engaged with the course, but they are active during the time they stay on it. The results imply that the acquisition of a broader knowledge about participants that reflects if they achieve their learning goals is needed and, so that, permit a possible dissociation between success and completion. Moreover, alternatives for a content design prioritizing the practice of the target language are suggested.
Descripción
La versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, está disponible en línea en el sitio web del editor: Universitat Autònoma de Barcelona, https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.979
The registered version of this article, first published in Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, is available online at the publisher's website: Universitat Autònoma de Barcelona, https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.979
The registered version of this article, first published in Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, is available online at the publisher's website: Universitat Autònoma de Barcelona, https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.979
Categorías UNESCO
Palabras clave
Aprendizaje de lenguas, MOOC, Perfiles de comportamiento, Perfiles demográficos, Éxito formativo, Language learning, MOOC, Behaviour profiles, Demographic profiles, Formative success
Citación
Díez-Arcón, P. (2021). Perfiles del participante en cursos masivos en línea de lenguas extranjeras (LMOOC): análisis bibliográfico y estudio de caso. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 14(4), e979. DOI: 10.5565/rev/jtl3.979
Centro
Facultad de Educación
Departamento
Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales