Andión Herrero, María AntonietaSan Mateo Valdehíta, Alicia2025-11-072025-11-072018-12-30Andión Herrero, M. A. y A. San Mateo Valdehíta (2018): «Tres actividades de adquisición léxica. Resultados en aprendices brasileños de español como lengua extranjera». Calidoscópio, 16(3): 437-449. DOI: 10.4013/cld.2018.163.082177-6202https://doi.org/10.4013/cld.2018.163.08https://hdl.handle.net/20.500.14468/30810The registered version of this article, first published in “Calidoscópio, 16, 2018", is available online at the publisher's website: UNISINOS, https://doi.org/10.4013/cld.2018.163.08La versión registrada de este artículo, publicado por primera vez en “Calidoscópio, 16, 2018", está disponible en línea en el sitio web del editor: UNISINOS, https://doi.org/10.4013/cld.2018.163.08El artículo presenta los resultados de un experimento sobre aprendizaje de vocabulario. Los participantes, 61 hablantes de portugués brasileño y aprendices de español, fueron sometidos a un entrenamiento con tres tipos de actividades que requieren diferente grado de esfuerzo mental, según la hipótesis del nivel de participación de Hulstijn y Laufer, para comprobar si más esfuerzo conlleva mayor retención. Las actividades, ordenadas de mayor a menor esfuerzo requerido, son: escritura de oraciones que incluyan la palabra estímulo; selección del ejemplo en el que se pueda insertar dicha palabra; y selección de la definición correcta. Los resultados muestran que las tres actividades fueron eficaces para facilitar la retención de nuevas palabras. La actividad de escritura es la que más esfuerzo precisa y la más eficaz; si bien la gradación de eficacia de las actividades no sigue completamente la escala del nivel de participación, por lo que se corrobora solo en parte la hipótesis planteada.The article presents the results of an experiment on vocabulary learning. The participants, 61 speakers of Brazilian Portuguese and learners of Spanish, were trained with three types of tasks that require a different degree of mental effort, according to the involvement load hypothesis by Hulstijn and Laufer, in order to check whether more effort leads to greater retention. The tasks, ordered from the highest to the lowest effort required, are writing sentences including the stimulus word; selection of the example in which that word can be inserted; selection of the definition corresponding to the word. The results show that the three tasks were effective to facilitate memorization of new words. Writing requires the greatest effort and is the most effective. However, the gradation in the effectiveness of the learning tasks does not always follow the scale of the degree of involvement load. These results partially corroborate to the hypothesis.esinfo:eu-repo/semantics/openAccess5701 Lingüística aplicadaartículoselección de ejemplosselección de definicionesespañol segunda lengua/lengua extranjeraaprendizaje de vocabularioescritura de oracionesselection of examplesselection of definitionsSpanish as a Second Language-Foreign Languagevocabulary learningwriting sentences