Persona: Hernández Laina, M. Yovana
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Hernández Laina
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M. Yovana
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Publicación Uso complementario de espacios de aprendizaje y de recursos de enseñanza entre el profesorado y el personal de la biblioteca escolar(Morata, 2025-01-13) Hernández Laina, M. YovanaA través de este capítulo se pretende concienciar de la necesidad de potenciar un uso compartido y complementario de espacios de aprendizaje y de recursos de enseñanza entre el profesorado y el personal de la biblioteca escolar. La nueva sociedad del conocimiento y de la información requiere de nuevas pedagogías, donde el pensamiento crítico y la investigación sean protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Dentro de esta perspectiva, el manual escolar puede ser considerado una fuente más de consulta, de análisis y de investigación, siempre y cuando se modifiquen los usos que hasta ahora se han venido haciendo de esta herramienta pedagógica. En este sentido, la biblioteca escolar puede ejercer un papel destacado como centro integrador de recursos, tanto bibliográficos como documentales o multimedia, que permitan apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje, convirtiendo a la biblioteca escolar en un espacio de investigación con y sobre fuentes diversas. La propuesta que aquí se presenta pretende promover los aprendizajes significativos desde el fomento del pensamiento crítico y generar nuevas pedagogas asociadas a la sociedad de la informaci6n y el conocimiento, potenciando la idea de libertad intelectual basada en un óptimo acceso a la información contrastada, para impulsar a su vez una ciudadana activa. Para lograr este objetivo hay que poner el foco en propiciar ciertos conocimientos y capacidades en cuanto al manejo adecuado de la información, en consonancia con el análisis comparativo y crítico de los discursos empleados en los procesos de enseñanza. El fomento de un pensamiento critico implica poder facilitar al alumnado el contacto directo con una amplia gama de fuentes, textos e informaciones relevantes, que faciliten el aprendizaje y que posibiliten el análisis comparativo de los discursos. Pero, además, se han de potenciar nuevas estrategias de comprensión de los discursos y el acceso al conocimiento de forma autónoma.Publicación Civic education and visions of war and peace in the Spanish transition to democracy(Taylor & Francis, 2016-03-15) Mahamud Angulo, Kira; Groves, tamar; Milito Barone, Cristina Cecilia; Hernández Laina, M. YovanaThis article explores visions of war and peace in the education system during the Spanish transition to democracy. During those years, the Spanish state was faced with the challenge of leaving its authoritarian political past behind and forging a democratic civic culture. As the concepts of war and peace are inextricably linked to those of state and citizenship, they are a useful tool with which to examine changes in civic education. A wide variety of educational sources has been explored, with particular attention to the emotional nature of the depiction of both war and peace. This study reveals two opposing styles. The official discourse demonstrated a factual treatment of war and a tendency to concentrate on international bodies and their actions, when it came to fomenting peace. The treatment of peace in the circles of teachers’ local initiatives was different. First, peace was defined not only as the absence of war but also in terms of social equality and solidarity. Second, there was a conscious effort to get the students involved in opposing war, reinforced by emotionally charged messages regarding its horrors.Publicación El componente económico escolar como instrumento configurador de identidades. De la nación productiva a la nación democrática (1960-1985)(Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), 2020-05-27) Hernández Laina, M. YovanaEl objetivo de esta investigación es mostrar cómo en España se manifestaron y configuraron las identidades individuales y colectivas a través del discurso económico difundido por los manuales escolares del franquismo desarrollista y la Transición hacia la democracia. Se parte del concepto de identidad entendido como una representación mental compartida, que se viene configurando desde la infancia, así como de la premisa de que tanto las identidades individuales como las colectivas contienen un componente económico. Estas identidades se configuran mediante una socialización que se lleva a cabo a través de procesos de identificación con tipologías de discursos económicos, que van cambiando y adaptándose a los procesos político-económicos y sociales. La muestra de manuales escolares analizados está constituida por treinta ejemplares relacionados con las Ciencias Sociales, de las décadas de los años sesenta, setenta y comienzos de los ochenta del siglo XX. La metodología de estudio es el análisis crítico del discurso (tanto de textos como de imágenes), que se ha llevado a cabo a través de una serie de indicadores, usando además el estudio de los contextos para la triangulación de datos. La investigación permite comprobar cómo el componente económico del discurso de los manuales tiene la capacidad de configurar identidades, a través de mecanismos de identificación y pertenencia, condicionados por las estructuras de poder.Publicación Individuo, naturaleza y sociedad en las obras de arte de los libros de texto (España, 1980-2000)(Tirant lo Blanch, 2025) Hernández Laina, M. Yovana; Mahamud Angulo, KiraPublicación Teaching Economics with Spanish Primary School Textbooks during the Franco Dictatorship and the Transition to Democracy (1962–1982)(Berghahn Journals, 2017-03-01) Mahamud Angulo, Kira; Hernández Laina, M. YovanaIn this article we analyze knowledge about economics conveyed via pri- mary school textbooks published during the late Franco dictatorship and the years of transition to democracy in Spain. Starting from the premise that the process of political socialization and identity construction is based partly on economic fac- tors, we examine the evolution of the content of economics in textbooks during and after the technocratic phase of planning and development. We elucidate ways in which economic culture is transmitted in schools, identifying certain values, principles and patterns of sociopolitical thought that this culture upholds and projects.Publicación El arte en los libros de texto de ciencias sociales (1980-2000). Relato de una decepción educativa(Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), 2025-07) Hernández Laina, M. Yovana; Mahamud Angulo, KiraEsta investigación identifica y examina las representaciones pictóricas incluidas en ocho libros de texto de Ciencias Sociales publicados en España durante las décadas de los ochenta y noventa del siglo XX, dirigidos a estudiantes de entre doce y dieciséis años. El estudio analiza la autoría, la procedencia, el contenido y la pertinencia pedagógica de las obras seleccionadas como parte de los contenidos educativos. Los objetivos de esta investigación son determinar el grado de exposición al arte pictórico mostrado por estos libros de texto, evaluar el tratamiento de nociones y conocimientos socioculturales a través de dichas representaciones y explorar su potencial para la formación transcultural. El análisis se fundamenta en enfoques teóricos sobre el poder transmisivo de las imágenes y la capacidad transcultural inherente a las producciones artísticas. Los hallazgos evidencian deficiencias en la reproducción de las obras pictóricas, tanto en términos de calidad como de manipulación, una prevalencia de perspectivas eurocéntricas y una ausencia de contextualización que limita su capacidad para generar conexiones e intercambios culturales. Asimismo, se identifica una correspondencia insuficiente entre gran parte de las obras representadas y los contenidos curriculares, así como errores significativos de índole informativa y contextual en la presentación de las obras.Publicación Children in Nature and Society in Spanish and Portuguese School Textbooks from the Transition to Consolidated Democracy between 1965 and 1995(Berghahn Journals, 2024-03-01) Mahamud Angulo, Kira; Hernández Laina, M. Yovana; Pereira Henriques, RaquelThis article deals with visual representations of children in social and natural science primary education textbooks from Spain and Portugal during the final years of dictatorship, transition to democracy, democratic consolidation, and democracy between 1965 and 1995. It explores ways in which children are addressed and made visible in social and natural environments and what kind of relationships with these milieus are established. With reference to processes of social and political reconfiguration of the individual and society, environmental awakening, the strengthening of children's rights, and the transformation of the design, textuality, and knowledge contained in textbooks, it shows how textbooks contribute to the self-perception and identity formation of children. The results reveal an underrepresentation of those for whom the textbooks are intended, a contemplative social representation, and a shortage of natural spaces.Publicación Cultura económica y socialización política en los manuales escolares del tardofranquismo y la Transición española (1960-1985)(Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Escuela Internacional de Doctorado. Programa de Doctorado en Diversidad, Subjetividad y Socialización. Estudios en Antropología Social, Historia de la Psicología y de la Educación, 2018-11-29) Hernández Laina, M. Yovana; Somoza Rodríguez, Miguel; Mahamud Angulo, KiraEsta tesis analiza la naturaleza del conocimiento económico transmitido por la institución escolar durante el tardofranquismo y la Transición española, complejizándolo y conceptualizándolo como cultura económica escolar. La investigación se sitúa dentro de la investigación histórico-educativa, y más concretamente dentro del campo de la manualística, pues se ha centrado en analizar cómo el contenido económico presente en los manuales escolares de Ciencias Sociales de educación primaria del tardofranquismo y la Transición (1960-1985) puede relacionarse con cuestiones ideológicas, de socialización política y configuración de identidades políticas. De esa relación surge el concepto de cultura económica como instrumento para la socialización política y la configuración de identidades. La cultura económica escolar correspondería a aquellas orientaciones y posturas con respecto a los procesos socioeconómicos, relacionados con el conjunto de valores, creencias, ideologías, concepciones, emociones, sentimientos y actitudes que trasmite la escuela, es decir, el conjunto de objetos que configuran la percepción subjetiva del alumnado respecto del sistema socioeconómico y sus procesos, y que otorga cierta identidad política dentro de una sociedad determinada. La tesis presenta varias aportaciones innovadoras a la investigación histórico-educativa. Primero, el objeto de estudio dentro de los manuales, los conocimientos económicos transmitidos, pues no sólo se trata de la novedad de concebir y analizar la economía como conocimiento escolar, sino de ampliar el concepto al de cultura económica escolar, ya que se constata que la promoción de la cultura económica escolar existe, pero además, se verifican determinadas tipologías de cultura económica que se adscriben a un mecanismo de transmisión ideológica del poder dominante en base a la consecución de ciertos intereses (políticos, ideológicos, etc.). Segundo, el período histórico estudiado, pues se analizan el currículum y los libros de texto pertenecientes al tardofranquismo y la Transición, siendo este último un período reciente y polémico de la historia España, insuficientemente analizado desde la perspectiva de la Historia de la Educación. El análisis queda contextualizando en base a los acontecimientos educativos, económicos, sociales y políticos, nacionales e internacionales del periodo. Mediante una revisión bibliográfica actualizada se incorpora a la investigación la literatura científica de los contextos en los planos nacional e internacional, alejándose de visiones exclusivamente nacionales o locales, y evitando análisis e interpretaciones reduccionistas mono-causales. A través del diseño de un aparato teórico-conceptual se permite el análisis sistemático de las distintas partes que configuran los manuales, denominadas unidades textuales (los preliminares, el corpus instructivo y las actividades). Esta estrategia metodológica facilita alcanzar un análisis más exhaustivo y sistemático de la muestra, definiendo la propia estructura de la tesis. El aparato teórico-conceptual establece una categoría de análisis principal (cultura económica) y unas categorías derivadas (socialización política, identidades, emociones y sentimientos). Las categorías (principales y derivadas) no surgen de forma explícita en los manuales y por ese motivo se establecen indicadores que derivan de cada categoría, facilitando su localización en los discursos. Estos indicadores, provistos de una fuerte carga ideológica, han sido decisivos a la hora de revelar el uso de las distintas tipologías de culturas económicas. Una última contribución de la investigación se encuentra en el enfoque interdisciplinar de la tesis doctoral. La Historia de la Educación se ve enriquecida en el apoyo y aporte de otras disciplinas, como la economía, la política y la sociología.